من إصدارات المجلس الأعلى لشئون المعاقين

من هو الطفل بطيء التعلم ؟

هو الطفل الذي يتصف بانخفاض في قدراته العقلية ، مما يترتب على ذلك صعوبات في التحصيل الدراسي ، وتتراوح نسبة ذكائه بين ( 70 - 84 ) على اختبار ذكاء فردي ( اختبار وكسلر مثلاً ) .

وفي الأحوال جمعيها لا ينبغي الاعتماد على نسبة الذكاء كأساس وحيد للتشخيص ، ومن الضروري دعم التشخيص من خلال جانب التحصيل الدراسي والجوانب النفسية والاجتماعية والطبية .

خصائص الأطفال بطييء التعلم : -

أولاً : الذكاء والتحصيل الدراسي ..

• الطفل عادي من حيث مظاهر النمو لذلك لا يكتشف في المرحلة العمرية المبكرة .

• انخفاض في مستوى الذكاء ( 70 - 84 ) .

• لا يستطيع إتمام المرحلة الثانوية وذلك لصعوبة المناهج عليه .

ثانياً : الخصائص الشخصية والانفعالية ..

• الانتباه - تشتت انتباه ، ضعف في التركيز ، يعمل فترات قصيرة نسبياً .

• الذاكرة - صعوبات في الاحتفاظ بالمعلومات واسترجاعها عند الطلب و لا سيما تلك المتعلقة بالذاكرة قصيرة المدى والتي ترتبط بالتعلم المدرسي .

• التعميم - يجد صعوبة في عملية نقل الخبرة أو نقل آثار التعلم من موقف إلى آخر .

• الدافعة - انخفاض في الدافعية ، تكرار الفشل يخلق لديه الشعور باليأس .

•  القدرة على تحمل الإحباط - الطفل بطيء التعلم لديه مدى تحمل فلإحباط اقل من أقرانه العاديين ، و لا شك أن تراكم الخبرات يعمل على دعم هذا الأمر ، ومن الطبيعي أن يؤثر ذلك تأثيراً سلبياً على تحصيله الدراسي .

ثالثاً : الخصائص النفسية والاجتماعية ...

• يعاني مفهوم ذات سالب .

• يميل إلى الاعتماد على الآخرين ويفتقر إلى الاستقلالية .

• متقلب المزاج .

• سهل الانتقاد للسلوك الجانح .

• متعلم غير فعال يفتقر إلى المبادأة .

• يفتقر إلى القدرة على التنبؤ بعواقب سلوكه .

العوامل التي قد تؤدي إلى بطء التعلم

       ثالثاً : عوامل ما بعد الولادة ...

• سوء تغذية الأم الحامل .

• إصابة الأم الحامل ببعض الأمراض المعدية .

• الاضطرابات النفسية الحادة للأم .

• الإدمان على الكحول والمخدرات .

الفصول الخاصة للأطفال بطيء التعلم

      هي فصول خاصة أنشئت في أحضان المدارس العادية ، لتوفير الحد الأقصى من فرص دمج الأطفال بطئي التعلم مع أقرانهم العاديين ، وتجنب عزلهم عن البيئة المدرسية العادية .

       فا لأطفال بطيئون التعلم يتعلمون ضمن فصول خاصة في بيئة المدرسة العادية ، مع السعي لإشراكهم مع أقرانهم العاديين في الأنشطة الدراسية وغير الدراسية كلما كان ذلك ممكناً .

التوحد  AUTISM

يعد التوحد من أصعب الإعاقات التطورية التي تصيب الطفل وهو عبارة عن خلل وظيفي في المخ في الثلاث السنوات الأولى من عمر الطفل وبنسبة 4 : 1 للأولاد عن البنات .

من الصفات الظاهرة في التوحد :

1. الضعف في التواصل مع الآخرين فنجد منهم من ليس له تواصل لفظي ، أي لا يستطيع الكلام ، وهناك من لديه كم من المفردات ولكن لا يبادر إلى استخدامها ، ويحتاج إلى تدريب وحث مستمر على استخدام هذا الكم من المفردات في التواصل ، وهناك من لديه كم محدود جدا من المفردات ولكنه لا يستطيع توظيفها أو استغلالها في الطلب أو الرفض .

2 - الضعف الواضح في التعامل الاجتماعي : ويرجع الأمر في ذلك إلى ضعف التواصل ، الأمر الذي يترتب عليه ضعف في فهم قوانين المجتمع ، مما يؤدي به إلى ضعف الاختلاط والتفاعل مع الآخرين .

3 - الضعف في التخيل ومحدودية الاهتمامات ، فنجد أن ما يشد انتباههم ويستهويهم أشياء محدودة ، وليس بالضرورة أن تكون هي نفسها ما تشد انتباه الطفل العادي وتستهويه ، الأمر الذي يعطي صعوبة في فهم اهتماماته معرفة واستغلالها في التعليم والتدريب .

هناك العديد من الصفات التي يتصف بها المصابون

بالتوحد مع تفاوت درجاتها وشدتها من طفل إلى آخر وفيما يلي بعضها

1. إنهم قد لا يدركون الخطر .

2. ضحك واستشارة غير مناسبة للموقف الذي لا يستدعي الضحك ، ا, نوبات غضب شديدة وبكاء لا تكون له أسباب واضحة .

3. لا يهتمون بمن حولهم ، فالذي يحيط بهم مجرد أدوات تساعدهم على الحصول على ما يريدون عندما يريدون .

4. ارتباط غير طبيعي بالأشياء ، وهناك صعوبة في فك هذا الارتباط غير الطبيعي بها ، وهذا الأمر يتطلب تدريباً وتعليما مكثفا ، ومن أمثلة ذلك ( الخيوط وقطع المكعبات ، الأعواد وغيرها ... ) .

      هذه بعض الصفات التي تظهر على الشخص المصاب بالتوحد وليس بالضرورة أن تتحقق في شخص واحد .

أسباب التوحد

• أما عن أسباب التوحد فما يوجد حتى الآن هو مجرد فرضيات لم يثبت العلم بعد صحة أي منها ، وأغلبها مشابه لأسباب الإصابة بالتخلف العقلي ، كإصابة الأم بالحصبة الألمانية في أثناء الحمل ، أو نقص الأكسجين أثناء الولادة ، أو الارتفاع الشديد في حرارة المولود ، هذه الأمور كلها قد تؤدي إلى تلف أو خلل في خلايا مخ الطفل ، مما ينتج عنه ظهور مثل تلك الصفات التي سبق ذكرها ، لكن ما زال هذا اللغز مجهولا ، وما زالت البحوث جارية من أجل ذلك منذ أكثر من خمسون عاماً .

• أما فيما يتعلق بطرق التدخل والعلاج للمصابين بالتوحد ، فقد تعددت وليس بالضرورة أن يستفيد المصابون كلهم منها ، كما إن بعضها لم يتم نشر نتائجه بتوثيق علمي حتى الآن ومنها .

• التدخل المبكر : وهو يعتمد على التشخيص المبكر الذي نواجه فيه صعوبة بسبب تشابه صفات التوحد مع صعوبات أخرى فيما يستدعي التروي في إصدار حكم على الطفل ، والانتظار حتى تبرز هذه الصفات وتتضح أكثر ، هذا بالإضافة إلى أن من أبرز صفات التوحد الذي سبق ذكرها الضعف الواضح في التواصل والذي لا يتضح إلا عندما يصل عمر الطفل من 3 - 4 سنوات وذلك لاكتمال جانب النمو اللغوي التطوري / وهذا من شأنه أيضا تأخير عملية التشخيص المبكر وبالتالي تأخير عملية التدخل المبكر .

أسباب العلاج

1. العلاج بالتدريب السمعي (Auditory Integration Training ( AIT  ، وهو تدريب يقوم على فلترة الأصوات التي يسمعها الطفل بواسطة بسماعات توضع على الأذن ، يستمع من خلالها إلى أصوات بذبذبات تهدف إلى تعديل حساسية الطفل العالية للأصوات الخارجية ، وذلك حتى يتسنى له تلقي الأصوات بصورة طبيعية وواضحة .

2. الحمية الغذائية : وهي إتباع نظام غذائي خال من الكازيين والجلوتين الموجودين في منتجات الحليب الحيواني والدقيق هذا بالإضافة إلى الابتعاد عن تناول السكريات والكافيين والصبغيات في الأطعمة .

3. العلاج بالتعليم المنظم : ويعتمد على تنظيم البيئة لجعلها أكثر فهماً ووضوحاً لتعين المثاب على التنبؤ والعمل المنتظم والمرتب ، وكل ذلك ضمن أنشطة تناسب مستواه .

4. العلاج السلوكي : ويكون بإتباع خطط لتعديل السلوك ، وذلك بعد عمل التقييم الرسمي ، والغير الرسمي لتحديد مستوى قدرات الطالب ، بالإضافة إلى عمل الخطط اللازمة لتعديل المشكلات السلوكية التي من شأنها أن تؤدي إيذاء النفس أو إيذاء الآخرين إلى جانب كونها تعيق التعلم ، وغير مقبولة اجتماعياً .

5. العلاج بالاسترخاء والموسيقى : وهو علاج تتبع بع طرق معينة من الحركات والأنشطة والموسيقى التي تساعد على الاسترخاء ، كما تساعد على التغلب على حالات التوتر ونوبات الغضب التي تعترض المصابين بالتوحد .

6. العلاج بالعمل ( Occupational Therapy ( O.T : يعتمد على تصميم أنشطة معينة تستثير الحواس الخمسة لدى الطلبة ، لتحفزها ، وتفتح قنوات التعلم لديهم .

7. العلاج الدوائي : ويلجأ غالبا إلى هذا الجانب من العلاجات عندما تكون هناك حاجة ماسة له ، مثل : حالات الصرع التي تتطلب وجود علاج دوائي ثابت ، وغيرها من الحالات الطبية .

8. العلاج بهرمون السكرتين : نظرية جديدة تعتمد على استخدام هرمون كيميائي والذي كان يستخدم مع مناظير الجهاز الهضمي ، ويعتقد أن له فائدة وتأثيرا على البنكرياس ، وما زال هذا الهرمون حتى الآن تحت التجربة لإثبات مدى فاعليته مع المصابين بالتوحد .

9. مساعدات التواصل (  Facilitator Communication (  FC : وهي الطرق المختلفة لتسهيل عملية التواصل لدى الأطفال مثل ( الكمبيوتر - الصور " بكس " - برنامج ماكثون ... وغيرها ) .

10. العلاج بالفيتامينات .

       عدم اليأس من بطء ظهور نتائج التدريب أو تأخره ، وحتى يصل العالم إلى سبب محدد وواضح لإعاقة التوحيد يتوجب علينا في الوقت الحالي التدخل المبكر ، والمقصود به التدخل فور اكتشاف الحالة أيا كان عمر الطفل ، وذلك عن طريق التدريب الفردي المنظم ، والثبات ، والاستمرار عليه ، من اجل الوصول إلى نتيجة أفضل ، مع فتح المجال للأسر لتجربة ما تم طرح من طرق التدخل العلاجية مع مراعاة مدى تجاوب الطفل بهذه الطريقة العلاجية .

المدارس والمراكز الراعية لفئة التوحد في الكويت

• مركز الكويت للتوحد .

• إدارة مدارس التربية الخاصة .

• الجمعية الكويتية لرعاية المعوقين .

• كما توجد بعض المدارس الأهلية التي يتوفر لديها فصول للتوحد إما مدمجة مع إعاقات أخرى أو منفردة

ما متلازمة داون ؟

متلازمة داون تعني تلازم بعض الصفات أو السمات مع بعضها البعض لدى شخص ما ، وينتج عن ذلك تخلف عقلي بمستويات مختلفة بالإضافة إلى مظاهر جسمية ، ويصيب الذكور والإناث .

أنواع متلازمة داون

يعتمد نوع متلازمة داون على النمط الصبغي ( الكروموسومس ) وتنقسم إلى ثلاثة أنواع :

1. النوع القياس ( المنتظم ) : ويشمل تثلث الصبغ رقم 21 ليصبح العدد الكلي للكر وموسومات 47 كروموسوم ويمثل 95% من الحالات .

2. النوع الالتصاقي : ينتج عن التصاق الصبغ مع صبغ آخر مثل 13 أو 14 أو 15 أو 21 أو 22 ويمثل 4% من الحالات .

3. النوع الخليط ( الموزاييك ) : وفيه يوجد نوعان من الخلايا : خلايا طبيعية ( 46 كروموسوم ) وخلايا غير طبيعية ( 47 كروموسوم ) ويمثل 1% من الحالات .

كيف تحدث الزيادة في عدد الكروموسومات ؟

      عند تكزين الخلايا الجنسية في الذكر والأنثى ( الأمشاج ) ، يحدث أن الزوجين من الكروموسومات يفشلان في الابتعاد عن بعضهما البعض ( انفصال ) ، فتكون النتيجة زيادة صبغ في العدد المحدد ، فيصبح العدد ( 24 ) كروموسوم ، فإذا ما تقابل المشيج ( 24 ) مع المشيج ( 23 ) يصبح العدد 47 كروموسوم بدلا من 46 كروموسوم .

ما معدلات تكرار حدوث المتلازمة ؟

   الإجابة عن هذا السؤال تتطلب معرفة الآتي :

1. معرفة النمط الصيغي ( Karyotyping ) يعمل تحليل دم للطفل .

2. عمر الأب والأم ، معظم حالات متلازمة داون لا تتوارث ، وإن معدل تكراره 1% وإذا حدث وجود أكثر من حالة في العائلة فإن النسبة تزداد قيلا .

هل يتأثر معدل حدوث المتلازمة بتقدم عمر الأب أو الأم ؟

      أعطيت دراسات عديدة أرقاما متباينة ، وأظهرت أن معدل إنجاب متلازمة داون يزداد بتقدم عمر الأم ولا سيما في الفترة السنية من 35 - 40 سنة . كما أظهرت الدراسات أن عمر الأب يؤدي دورا في حدوث هذه المتلازمة ، وكذلك الاستعداد الوراثي شيء وارد لحدوث المتلازمة أقرته دراسات عدة في هذا المجال . توجد المتلازمة في أجناس البشر جميعها و لا تختص بطبقة معينة من طبقات المجتمع ، ولا يوجد علاقة بين حدوثها ونوع معين من الغذاء .

خصائص متلازمة داون

1. جسدية .

2. شخصية وسلوكية .

3. خصائص عقلية ، ويمكن تلخيصها بالتالي :

• صغر حجم الرأس : اتجاه علوي لشق العين ، وجه مفلطح ، صغر الأذن ، صغر الفم ، خروج اللسان من الفم ، قصر الرقبة والقامة ، صغر الأطراف ، ليونة العضلات ، بطء الانعكاسات ، التأخر العقلي ، وأحيانا يصاب أطفال متلازمة داون بالسلوكيات التوحدية ، وعند تقدم العمر قد يصاب مريض الداون بمرض الزهايمر ( العته المبكر ) .

• لا علاقة لوجود هذه السمات ودرجة الإعاقة .

• إذا كان المريض مصابا بتشوه خلقي في القلب وإن التطور والنمو يكون أكثر بطئا وبالتالي تبدو ليونة العضلات بصورة أشد ، بالإضافة إلى ما سبق من بعض المعلومات المهمة عن مريض متلازمة داون والذي غالبا ما يسأل عنها الآباء ، يجري مركز الأمراض الوراثية بإجراء الفحوصات المخبرية للوصول إلى التشخيص المناسب وتحديد نوع المتلازمة لإجراء النصح الوراثي ، وتطبيق العقد الخاص ( البروتوكول ) لمتلازمة داون .

الجهات التي تخدم المعاقين ( ذوي الاحتياجات الخاصة )

1.  مركز الأمراض الوراثية ، مستشفى الولادة ، ومنطقة الصباح الطبية .

• التشخيص والتقييم الطبي بالفحص الإكلينيكي وتحليل الكروموسومات .

• الاستشارة الوراثية .

• المتابعة الطبية والعلاج بإجراء الفحوصات الطبية اللازمة .

• التعاون مع الجهات الخاصة بالنواحي التعليمية التأهيلية .

• الأبحاث العلمية الخاصة بمتلازمة الداون وغيرها .

ص . ب : 31121 / 80901 الصليبخات هاتف : 4814328 - فاكس : 4842073

2.  التدخل المبكر ( علاج ليونة العضلات - النطق والكلام ) لدى أطفال متلازمة داون - حيث يطبق برنامج بورتينج ( خطة التعليم المنزلي ) للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في سن ما قبل المدرسة ، وذلك بالتركيز على المهارات والقدرات التي يكون فيها الطفل أكثر استعدادا لتعلمها ثم مساعدته على اكتساب مهارات جديدة وتعلمها في إحدى مجالات النمو ، وتشمل : الذاتية ، الاجتماعية ، الحسية والحركية واللغوية .

مركز التدخل المبكر - السرة - هاتف : 5320161 - فاكس : 987419

3.  الخدمات التعليمية لأطفال متلازمة داون :

إن دمج هؤلاء الأطفال مع اقرانهم العادين في المدارس تعكس الفلسفة التربوية الإنسانية التي ترى تهيئة هؤلاء الأطفال للانخراط في المجتمع و لا يمكن أن تنجح إلا من خلال دمجهم من أقرانهم العاديين في المراحل العمرية المبكرة ، وتجنب عزلهم بقدر الإمكان ، والهدف من ذلك ليس الدمج الجسمي وإنما الدمج النفسي بحيث يتم تقديم الرعاية التربوية والنفسية لهم في جو مدرسي طبيعي ، حتى لا يشعر بالعزلة من المجتمع وأن تكون لديهم خبرات ومناهج مرنة تتناسب مع قدراتهم وإمكاناتهم وإكسابهم مهارات اجتماعية سلوكية ، ثم إكسابهم مهارات القراءة والكتابة .

ويتم ذلك من خلال

1. لا يزيد عدد الأطفال في تلك الفصول عن عشرة أطفال .

2. يشرف على تلك الفصول معلمات مدربات ومؤهلات للتعامل مع أطفال الداون .

3. يتم دمج هؤلاء الأطفال مع أقرانهم العاديين في المحيط المدرسي من خلال النشاط الصباحي - والأنشطة اللاصفية - الفرصة - فترة التربية الموسيقية والرحلات الخارجية .

4. يتم تعليمهم من خلال مناهج خاصة لهم في مرحلة الأطفال والمرحلة الابتدائية .

الجهات التي تشرف على هذه البرامج

• الأمانة العامة للتربية الخاصة .

• إدارة مدارس التربية الخاصة .

• المدارس الأهلية الخاصة .

الإعاقة العقلية والحسية والحركية

ولاً : التخلف العقلي :

في عام 1994 صدر تعريف حديث عن الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي ويحتوي على التعريف التالي :

• الإعاقة العقلية : هي حالة تنشير إلى جوانب قصور ملموسة في الأداء الوظيفي للفرد ، ويكون متلازما مع جوانب قصور ذات صلة في مجالين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية ( التواصل - العناية الذاتية - المهارات الاجتماعية - التوجيه الذاتي - المهارات الدراسية - وقت الفراغ -  ومهارات العمل وتظهر الإعاقة العقلية قبل سن الثامنة عشرة .

أسباب التخلف العقلي

   قد ينتج التخلف العقلي عن أسباب عضوية عدة ، على أن الأسباب في معظم حالات التخلف ما تزال غير معروفة ولكن هناك بعض الأسباب المعروفة للتخلف العقلي وهي :

مرحلة ما قبل الولادة

• الاضطرابات الكرومووسومية .

• كبر حجم الرأس أو صغره .

• اضطرابات عملية الأيض ( يجب تحديد معناها ) .

• الأمراض الجنسية .

• عدم توافق الدم عامل ( RH ) .

• نقص الأوكسجين .

• العوامل الضارة ( التدخين - العقاقير - الأشعة السينية .الخ )

أسباب مرتبطة بالولادة

• الخداج .

• عسر الولادة .

• الولادة المبكرة .

• الاختناق ونقص الأوكسجين .

أسباب مرتبطة بمرحلة ما بعد الولادة

• التهاب الدماغ والتهاب السحايا .

• الحرمان البيئي الشديد ( يجب تحديد معناها ) .

• التسمم .

• اضطرابات عملية الأيض .

• الحوادث والإصابات .

المراكز التي تخدم هذه الفئة

1 - وزارة الشؤون الاجتماعية والعمل :

• مركز التدخل المبكر للأطفال المعاقين .

• مركز التأهيل المهني .

• الجمعية الكويتية لرعاية المعاقين .

2 - وزارة الصحة :

• مركز الكويت للأمراض الوراثية .

• وحدة الطب التطوري .

3 - وزارة التربية :

• إدارة مدارس التربية الخاصة .

• الأمانة العامة للتربية الخاصة .

• بعض المدارس الأهلية في الكويت .

4 - المجلس الأعلى لشئون المعاقين :

• إدارة رعاية المعاقين .

ثانيا : الإعاقة السمعية

الإعاقة السمعية : مصطلح يشمل كلا من : الصمم ، ( الفقدان السمعي الكلي ) ، وضعف السمع ( الفقدان الجزئي
 ) ، وتوجد تعريفات للإعاقة من الناحيتين الطبية والتربوية .

- من الناحية الطبية : الطفل الأصم : هو الطفل الذي يعاني فقدانا سمعيا مقداره ( 90 ديسبل ) أو أكثر .

الطفل ضعيف السمع : هو الذي يقل مقدار الفقدان السمعي لديه عن
 ( 90 ديسبل ) .

- من الناحية التربوية : الطفل الأصم : هو الطفل الذي تمنعه إعاقته السمعية من اكتساب المعلومات اللغوية بواسطة السماع سواء باستخدام السماعات الطبية أم بدونها ، أما الطفل ضعيف السمع فهو : الذي يعاني ضعفا سمعيا إلا أن القدرة السمعية المتبقية لديه وظيفية تمكنه من اكتساب المعلومات اللغوية كحاسة السمع أو باستخدام السماعات الطبية أو بدونها .

أسباب الفقدان السمعي التوصيلي

لفقدان السمع التوصيلي أسباب يمكن أن نجعلها فيما يلي :

• التشوهات الخلقية في القناة السمعية أو تعرضها للالتهابات والأورام .

• تجمع المادة الصمغية ( الصملاخ ) التي يفرزها الغشاء الداخلي للأذن داخل الأذن نفسها .

• ثقب الطلبة نتيجة التعرض لأصوات مرتفعة فترة طويلة ( أو إفراز السائل الهلامي داخل الأذن الوسطى ) .

• تعرض الأذن الوسطى للالتهابات المتكررة ، مما يسبب زيادة في إفراز السائل الهلامي داخل الأذن الوسطى .

• العيوب الخلقية في الأذن الوسطى أو التشوهات الخلقية في الطلبة أو العظيمات الثلاث .

أسباب الفقدان السمعي الحسي العصبي

فهو ينتج عن خلل في الأذن الداخلية أو العصب السمعي

والأسباب هي

1. الإصابة بالحمى الشوكية .

2. إصابة الأم الحامل بالحصبة الألمانية .

3. نقص الأوكسجين أثناء الولادة .

4. عدم توافق دم الوالدين .

المراكز التي تخدم هذه الفئة

1 - وزارة الشؤون الاجتماعية والعمل :

• نادي الصم .

• مركز التأهيل المهني .

2 - وزارة الصحة :

• مركز الكويت للأمراض الوراثية .

• مركز علاج النطق والسمع .

• وحدة الطب التطوري .

3 - وزارة التربية :

• إدارة مدارس التربية الخاصة .

• بعض المدارس الأهلية في الكويت .

4 - المجلس الأعلى لشئون المعاقين

ثالثا : الإعاقة البصرية

      ( 6 على 60 ) أو ( 20 على 200 ) أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها ( 20 درجة ) .

من الناحية التربوية : الطفل المعاق بصريا : هو الذي تتأثر لديه القدرة على التعلم والتحصيل ما لم تكيف المواد والبيئة والخبرات التعليمية التي تساعده على التعلم ، فالمكفوف تربويا هو الشخص الذي فقد بصره بحيث يجب تعليمه باستخدام ( طريقة برايل ) والوسائل المماثلة ، أما ضعيف البصر فلديه إعاقة بصرية شديدة لا يستطيع تأدية المهمات إلا بمساعدة معينات بصرية خاصة ومكيفة .

أسباب الإعاقة البصرية

1. الأسباب الخلقية وهي التي تنتج عوامل وراثية أو عوامل تتعرض لها الأم فتؤثر على الجهاز البصري للجنين .

2. الأمراض التي تصيب العين وأهمها : التراخوما ، والرمد الصديدي ، والماء الأبيض ، والماء الأزرق والسكري .

3. الإصابات التي تتعرض لها العين كالصدمات الشديدة للرأس التي قد تؤدي إلى ، انفصال الشبكية ، أو تلف العصب البصري ، أو تعرض الطفل غير مكتمل النمو إلى كميات عالية من الأوكسجين في الحاضنات .

4. الإهمال في معالجة بعض الصعوبات البصرية البسيطة مما يؤدي إلى أثار جانبية في حالات : فقدان البصر ، وقصر البصر والماء الأزرق والأبيض .

المراكز التي تخدم الإعاقة البصرية

1 - وزارة الشؤون الاجتماعية والعمل :

• مركز التدخل المبكر للأطفال المعاقين .

• مركز التأهيل المهني .

• إدارة رعاية المعاقين .

• جمعية المكفوفين الكويتية .

2 - وزارة الصحة :

• مركز الكويت للأمراض الوراثية .

3 - وزارة التربية :

• إدارة مدارس التربية الخاصة .

• إدارة مدارس التربية الخاصة .

• وزارة التعليم العالي جامعة الكويت - إدارة الرعاية الاجتماعية - قسم ذوي الاحتياجات الخاصة .

4 - المجلس الأعلى لشئون المعاقين

رابعا: الإعاقة الحركية

ونقصد بالمصابين بها تلك الفئة من الأفراد الذين يتشكل لديهم عائق يحرمهم من القدرة على القيام بوظائفهم الجسمية والحركية مثل غيرهم من الناس العاديين ، أو الذين يكون مدى حركتهم محدوداً وهذا يؤثر سلبا على أدائهم التربوي ، وهذا يستدعي توفر خدمات طبية وتربوية ونفسية خاصة ، ويقصد بالعائق هنا ، أي إصابة ، سواء أكانت بسيطة أم شديدة ، تصيب الجهاز العصبي المركزي أو الهيكل العظمي أو العضلات أو الإصابات الصحية .

أسباب الإعاقة الحركية

1 - أسباب مكتسبة :

• حوادث الطرق .

• مضاعفات العمليات الجراحية .

• أمراض فيروسية او بكتيرية .

• عسر الولادة .

• الاختناق أو نقص الأوكسجين الشديد .

• التعرض المستمر للأشعة السينية .

• تناول العقاقير الضارة و لا سيما أثناء فترة الحمل .

• التسمم بأنواعه .

• إصابة الأم الحامل باضطرابات مزمنة مثل الربو أو السكري أو اضطرابات القلب أو تسمم الحمل .

2 - أسباب غير مكتسبة :

• الأمراض الوراثية .

• عدم توافق عامل الريزوس بين الوالدين .

• الخداج حيث أن عدم اكتمال مرحلة الحمل أو ولادة الطفل ووزنه أقل من الهادي يعتبران من العوامل المسئولة عن عدد قليل من الإعاقة الجسمية .

الجهات التي ترعى الإعاقة الحركية

1 - وزارة الشؤون الاجتماعية والعمل :

• الجمعية الكويتية لرعاية المعاقين .

• مركز التدخل المبكر للأطفال المعاقين .

• مركز التأهيل المهني .

• إدارة رعاية المعاقين .

• النادي الكويتي الرياضي للمعاقين .

2 - وزارة الصحة :

• مركز الكويت للأمراض الوراثية .

• وحدة الطب التطوري .

• مستشفى الطب الطبيعي والتأهيل الصحي .

3 - وزارة التربية :

• إدارة مدارس التربية الخاصة .

• بعض المدارس الأهلية في الكويت .

4 - المجلس الأعلى لشئون المعاقين